• integracja środowiska
• prasa
• kontakt
• English

PROGRAM KONFERENCJI

10.00-10.55: rejestracja uczestników

11.00-12.35: Uroczyste rozpoczęcie i Sesja I (Aula)

• prof. Witold Abramowicz (Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu),
  Jak bycie dobrym dydaktykiem przyczynić się może do zostania profesorem?
• dr Andrzej Wodecki (Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie),
  Prawdziwy e-learning dopiero przed nami – neuronauka, duże dane i silniki rekomendacji
• dr Anna Gruszczyńska (Sheffield Hallam University, UK),
  Przygotowanie nauczycieli do edukacji w epoce cyfrowej - doświadczenia brytyjskie

12.35-12.50: przerwa kawowa

12.50-14.05: Sesja II A „Gry w edukacji” (Aula)

• prof. Aleksandra Gaweł (Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu),
  Strategiczne gry zarządcze jako innowacyjne narzędzie w edukacji przedsiębiorczej
• Marcin Wardaszko (Akademia Leona Koźmińskiego),
  Budowa kompleksowych systemów edukacyjnych w szkolnictwie ekonomicznym w oparciu o gry i symulacje
• Joanna Janowicz-Świderska (Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu)
  Gra w klasy - jak grać, by osiągnąć sukces? O mechanizmach gier zaadaptowanych na potrzeby biznesu i e-edukacji

12.50-14.05: Sesja II B „Organizacja i metodyka e-learningu” (sala 236A)

• dr Anna Wach-Kąkolewicz, Olena Shelest (Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu),
  Wyzwolić zaangażowanie, czyli o konstruktywizmie w e-learningu
• dr Ewa Janicka (Filmpoint),
  Projektowanie efektywnych kursów online
• dr inż. Tomasz Turek, dr inż. Ilona Pawełoszek (Politechnika Częstochowska),
  Koncepcja wirtualnego uniwersytetu z wykorzystaniem rozwiązań semantycznych

12.50-14.05: Sesja II C „Edukacja ekonomiczna” (sala 304A)

• dr Robert Borowski (Uniwersytet Warszawski),
  Tworzenie eksperymentów online
• dr Wojciech Bizon (Uniwersytet Gdański),
  Efektywność innowacyjnych form kształcenia z zakresu przedsiębiorczości
• dr Przemysław Kusztelak (Uniwersytet Warszawski),
  Eksperymentalna weryfikacja modeli aukcyjnych

14.05-14.40: przerwa obiadowa

14.40-15.55: Sesja III A „Famelab” (Aula)

• dr inż. Anna Grabowska (Politechnika Gdańska, PRO-MED),
  Otwarte zasoby edukacyjne w kształceniu osób starszych
• dr Paweł Topol (Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu),
  Funkcjonalność edukacyjna Second Life – badania empiryczne
• dr Milena Ratajczak-Mrozek (Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu),
  E-learning w projekcie „Kadry dla Gospodarki”
• dr hab. inż. Mikołaj Morzy (Politechnika Poznańska),
  Grywalizacja kursów akademickich – dwa lata doświadczeń
• dr Tomasz Kamiński (Uniwersytet Łódzki),
  Doświadczenia grywalizacji przedmiotu „Fundusze europejskie” na Uniwersytecie Łódzkim
• dr Katarzyna Lis (Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu),
  Procedury wdrożenia e-learningowego systemu szkolenia studentów w zakresie BHP na Uniwersytecie Ekonomicznym w Poznaniu
• dr Dorota Dżega (Zachodniopomorska Szkoła Biznesu w Szczecinie),
  Zastosowanie cyklu Kolba w projektowaniu materiałów e-learningowych dedykowanych uczeniu się osób dorosłych
• Anna K. Stanisławska-Mischke (Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie),
  MoodleLab, czyli instrumenty personalizacji e-kursów
• dr Maciej Słomczyński (Uniwersytet Warszawski),
  Gra terenowa wykorzystująca technologie mobilne jako metoda kształcenia
• dr Mariusz Kąkolewicz (Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu),
  Sposób i zakres korzystania z usług sieci i technologii mobilnych przez studentów różnych kierunków studiów
• dr Magdalena Roszak (Uniwersytet Medyczny im. Karola Marcinkowskiego w Poznaniu),
  Bezpieczeństwo informatyczne zajęć e-learningowych
• dr Tomasz Eisenbardt (Wyższa Szkoła Bankowa w Chorzowie),
  Problematyka akceptacji nowych technologii e-learningowych
• Joanna Wójcik (Wyższa Szkoła Zarządzania i Informatyki w Rzeszowie),
  Implementacja mechanizmu grywalizacji na platformie e-learningowej sposobem na wzrost motywacji studentów
• dr Robert Włodarczyk (Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie),
  Implementacja Krajowych Ram Kwalifikacji w systemie Moodle
• dr Sylwester Białowąs (Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu),
  Czy e-learning zawsze ma sens? Refleksje towarzyszące wdrożeniu e-learningu na Wydziale Zarządzania UEP
• głosowanie i wybór najbardziej inspirującego wystąpienia

14.40-15.55: Sesja III B „Round table”

• 14.40-14.45 – wybór jednej z trzech grup dyskusyjnych
  
  
• 14.45-15.15 – pierwsza tura dyskusji równoległych:
  
  
  • prof. Jerzy M. Mischke (Stowarzyszenie E-learningu Akademickiego),
    Czy i kiedy zlikwidować wykłady akademickie? (sala 236A)
    [tezy do dyskusji] [tezy do dyskusji]
    
    

    • Czy na regularnych studiach klasyczny wykład jest potrzebną i sensowną formą zajęć, skoro nauczyciel akademicki przestaje być jedynym wiarygodnym źródłem wiedzy o świecie?
    • Czy na wykładzie można stworzyć warunki do krytycznego i kreatywnego myślenia? Czy dobry nauczyciel umiałby na wykładzie przygotować studentów na różne sytuacje zawodowe, z jakimi ci spotkają się po zakończeniu studiów i które będą wymagały od nich odwagi i samodzielności w tworzeniu środowiska pracy, umiejętności przewidywania konsekwencji podejmowanych decyzji oraz umiejętności szybkiego uczenia się?
    • Czym zatem zastąpić klasyczny wykład akademicki?
    • Jakie kompetencje dydaktyczne powinien posiadać dobry nauczyciel akademicki w miast przydatnych na sali wykładowej uzdolnień oratorskich? Kto ma go do nowej roli przygotować?
    • Kiedy należy odejść od wielowiekowej tradycji i zlikwidować wykłady w uczelniach wyższych?+
    
    
    
  • dr Tomasz Kopczewski (Uniwersytet Warszawski),
    Wykorzystanie eksperymentów ekonomicznych online do kreowania kapitału społecznego (sala 236A)
    [tezy do dyskusji] [tezy do dyskusji]
    
    

    • Przyjęcie jako paradygmatu model człowieka homo oecenomicus wpływa na nauczanie ekonomii. Główny nacisk kładziony jest na znalezienie rozwiązań optymalnych lub stanów równowagi. Przez to zatraca się aspekt społeczny ekonomii redukując i tak niski kapitał społeczny studentów w Polsce.
    • W teorii ekonomii racjonalność jednostkowa wcale nie gwarantuje efektywności w ujęciu społecznym.
    • Istnieje cała klasa eksperymentów ekonomicznych, w których przeciwstawia się rozwiązanie optymalne jednostkowo i efektywne społeczne. Eksperymenty te mogą być bardzo cennym narzędziem dydaktycznym do kreowania kapitału społecznego i odejścia od wizji ekonomii jako gry o sumie zerowej. Dzięki nim można bezpośrednio przez doświadczenie pokazać studentom, jak tworzenie kapitału społecznego przekłada się na korzyści ekonomiczne.
    
    
    
  • dr hab. Robert Gajewski (Politechnika Warszawska),
    Multimedia: nowy paradygmat w edukacji? (sala 304A)
    [tezy do dyskusji] [tezy do dyskusji]
    
    

    • Czy istnieją (a jeżeli tak, to jakie) sposoby skłonienia pokolenia „digital natives” do uczenia się, skoro jego przedstawiciele uważają, że nie warto tego robić, bo przecież cała „wiedza” jest w Internecie?
    • Czy istnieją (a jeżeli tak, to jakie) metody efektywniejszego wykorzystania materiałów multimedialnych służących najczęściej jako konwencjonalna ilustracja tradycyjnych zajęć?
    • Jakie mogą być pozytywne i negatywne implikacje wprowadzenia nowego paradygmatu edukacyjnego (idei „flipped classroom”) dla procesu kształcenia (nauczania i uczenia się)?
    
    
    
• 15.15-15.20 – wybór jednej z trzech grup dyskusyjnych
  
  
• 15.20-15.50 – druga tura dyskusji równoległych:
  
  
• dr hab. Andrzej Kocikowski (Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu),
  Czy Polska może być krajem zaawansowanej edukacji elektronicznej? (sala 236A)
• dr inż. Jan Zych (Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu),
  Gry decyzyjne w kształceniu kadr administracji rządowej i samorządowej (sala 236A)
  [tezy do dyskusji] [tezy do dyskusji]
  
  

  • Kompetencje (czyli połączenie wiedzy, umiejętności i postaw), związane z podejmowaniem decyzji postrzegane są jako najważniejsze u kadry menedżerskiej.
  • Kształcenie kadr administracji rządowej i samorządowej może być realizowane na systemach rzeczywistych, jak i w oparciu o ich modele growe, które odpowiednio skonstruowane znoszą ograniczenia (np.: finansowe, terytorialne i czasowe) systemów rzeczywistych.
  • Przy obecnym poziomie technologii informatycznych, narzędzia wspomagające procesy kształcenie przyjmują postać komputerowych gier decyzyjnych, zapewniających możliwość przeprowadzenia komputerowych symulacji dla różnych wariantów decyzyjnych z wizualizacją skutków podjętych decyzji.
  
  
  
• dr Zbigniew Meger (Społeczna Akademia Nauk w Słupsku), dr Marlena Plebańska (Ośrodek Rozwoju Edukacji),
  E-podręcznik – oczekiwania, możliwości, nowe koncepcje (sala 304A)
  [tezy do dyskusji] [tezy do dyskusji]
  
  

  • E-podręczniki odpowiadają na potrzeby edukacyjne pokolenia i stanowią wyzwanie dla współczesnej edukacji.
  • Koncepcja e-podręczników ma wiele zalet, jednak nie można pominąć także zagrożeń.
  • Skuteczne wprowadzenie e-podręczników do procesów edukacyjnych wymaga nowego podejścia dydaktycznego.
  
  

15.55-16.10: przerwa kawowa

16.10-17.00: Sesja IV „Sto pytań do…” (Aula)

• ... dr. Dominika Batorskiego (Uniwersytet Warszawski),
  MOOC – masowa edukacja w skali globalnej i wyzwania dla szkół wyższych w Polsce
  [zapoznaj się z zagajeniem do sesji]
  [zgłoś pytanie do prowadzącego sesję]

wersja do druku